ПриложенияСтраница 9
Приложение 6.
Результаты обследования испытуемых
по методике диагностики самооценки уровня тревожности
Ч.Д. Спилбергера - Ю.Л. Ханина до и после реабилитации
|
Контрольная группа | ||||
|
№ испытуемого |
Личностная тревожность |
Реактивная тревожность | ||
|
До реабилитации |
После реабилитации |
До реабилитации |
После реабилитации | |
|
1 |
39 |
38 |
46 |
44 |
|
2 |
37 |
37 |
49 |
48 |
|
3 |
42 |
39 |
50 |
47 |
|
4 |
29 |
29 |
39 |
39 |
|
5 |
36 |
36 |
44 |
43 |
|
6 |
37 |
37 |
37 |
36 |
|
7 |
27 |
27 |
36 |
36 |
|
8 |
48 |
44 |
56 |
54 |
|
9 |
42 |
42 |
48 |
48 |
|
10 |
32 |
32 |
45 |
45 |
|
11 |
38 |
38 |
49 |
49 |
|
12 |
34 |
35 |
38 |
38 |
|
13 |
31 |
31 |
44 |
42 |
|
14 |
28 |
28 |
38 |
38 |
|
15 |
45 |
41 |
58 |
56 |
|
16 |
47 |
46 |
52 |
51 |
|
17 |
30 |
28 |
47 |
47 |
|
18 |
38 |
36 |
45 |
44 |
|
19 |
28 |
26 |
50 |
50 |
|
20 |
42 |
42 |
51 |
49 |
|
Сред. значение |
36,5 |
35,6 |
46,1 |
45,2 |
|
Экспериментальная группа | ||||
|
№ испытуемого |
Личностная тревожность |
Реактивная тревожность | ||
|
До реабилитации |
После реабилитации |
До реабилитации |
После реабилитации | |
|
1 |
38 |
31 |
47 |
44 |
|
2 |
33 |
33 |
52 |
43 |
|
3 |
41 |
37 |
46 |
42 |
|
4 |
48 |
34 |
52 |
43 |
|
5 |
27 |
29 |
38 |
36 |
|
6 |
36 |
31 |
44 |
43 |
|
7 |
35 |
30 |
42 |
41 |
|
8 |
43 |
41 |
47 |
38 |
|
9 |
35 |
35 |
48 |
42 |
|
10 |
37 |
36 |
42 |
36 |
|
11 |
40 |
38 |
46 |
40 |
|
12 |
36 |
36 |
50 |
42 |
|
13 |
38 |
37 |
46 |
47 |
|
14 |
30 |
38 |
39 |
35 |
|
15 |
28 |
33 |
44 |
34 |
|
16 |
44 |
40 |
49 |
39 |
|
17 |
32 |
34 |
46 |
40 |
|
18 |
35 |
32 |
51 |
47 |
|
19 |
40 |
39 |
49 |
39 |
|
20 |
36 |
31 |
50 |
41 |
|
Сред. значение |
36,6 |
34,8 |
46,4 |
40,6 |
Анализ психолого-педагогических и методических аспектов
формированию творческой личности младшего школьника. Понятийный аппарат проблемы творчества
Проблема творчества в наше время стала настолько актуальной, что она по правилу считается проблемой столетия. Не следует считать, что формирование творческой личности в процессе обучения математике стала потребностью лишь современного общества. Еще на Втором съезде преподавателей математики в 1913 году в Москве, на котором принимали уча ...
Потребности, их характеристика и классификация.
Потребность - это исходная форма активности живых организмов. В живом организме периодически возникают состояния напряженности; они связаны с объективной нехваткой веществ, которые необходимы для продолжения нормальной жизнедеятельности организма. Потребностями называют состояния объективной нужны организма в чем-то, что лежит вне его и ...
Предмет и методы истории психологии
История психологии обладает всеми принятыми на сегодняшний день признаками науки (хотя, как известно, вариантов построения научных систем достаточно много). Так, объектом истории психологии выступает психологическое знание. Предметом истории психологии являются закономерности и тенденции процесса эволюции психологического знания. Истори ...
