ПриложенияСтраница 9
Приложение 6.
Результаты обследования испытуемых
по методике диагностики самооценки уровня тревожности
Ч.Д. Спилбергера - Ю.Л. Ханина до и после реабилитации
|
Контрольная группа | ||||
|
№ испытуемого |
Личностная тревожность |
Реактивная тревожность | ||
|
До реабилитации |
После реабилитации |
До реабилитации |
После реабилитации | |
|
1 |
39 |
38 |
46 |
44 |
|
2 |
37 |
37 |
49 |
48 |
|
3 |
42 |
39 |
50 |
47 |
|
4 |
29 |
29 |
39 |
39 |
|
5 |
36 |
36 |
44 |
43 |
|
6 |
37 |
37 |
37 |
36 |
|
7 |
27 |
27 |
36 |
36 |
|
8 |
48 |
44 |
56 |
54 |
|
9 |
42 |
42 |
48 |
48 |
|
10 |
32 |
32 |
45 |
45 |
|
11 |
38 |
38 |
49 |
49 |
|
12 |
34 |
35 |
38 |
38 |
|
13 |
31 |
31 |
44 |
42 |
|
14 |
28 |
28 |
38 |
38 |
|
15 |
45 |
41 |
58 |
56 |
|
16 |
47 |
46 |
52 |
51 |
|
17 |
30 |
28 |
47 |
47 |
|
18 |
38 |
36 |
45 |
44 |
|
19 |
28 |
26 |
50 |
50 |
|
20 |
42 |
42 |
51 |
49 |
|
Сред. значение |
36,5 |
35,6 |
46,1 |
45,2 |
|
Экспериментальная группа | ||||
|
№ испытуемого |
Личностная тревожность |
Реактивная тревожность | ||
|
До реабилитации |
После реабилитации |
До реабилитации |
После реабилитации | |
|
1 |
38 |
31 |
47 |
44 |
|
2 |
33 |
33 |
52 |
43 |
|
3 |
41 |
37 |
46 |
42 |
|
4 |
48 |
34 |
52 |
43 |
|
5 |
27 |
29 |
38 |
36 |
|
6 |
36 |
31 |
44 |
43 |
|
7 |
35 |
30 |
42 |
41 |
|
8 |
43 |
41 |
47 |
38 |
|
9 |
35 |
35 |
48 |
42 |
|
10 |
37 |
36 |
42 |
36 |
|
11 |
40 |
38 |
46 |
40 |
|
12 |
36 |
36 |
50 |
42 |
|
13 |
38 |
37 |
46 |
47 |
|
14 |
30 |
38 |
39 |
35 |
|
15 |
28 |
33 |
44 |
34 |
|
16 |
44 |
40 |
49 |
39 |
|
17 |
32 |
34 |
46 |
40 |
|
18 |
35 |
32 |
51 |
47 |
|
19 |
40 |
39 |
49 |
39 |
|
20 |
36 |
31 |
50 |
41 |
|
Сред. значение |
36,6 |
34,8 |
46,4 |
40,6 |
Изучение агрессивного поведения младших школьников. Организация,
задачи и методы исследования
Объект исследования - уровень агрессивности
Предметом исследования являются анализ уровня агрессивности у мальчиков из полных и неполных семей.
Цель исследования – провести сравнительный анализ уровня агрессивности у мальчиков из полных и неполных семей.
Задача:
1) изучение психолого-педагогической литературы по данной проблеме;
2) ...
Какое направление в психологии отрицает сознание как предмет научного
исследования?
Во втором десятилетии 19 века, т.е. спустя немногим более 30 лет после основания научной психологии, в ней произошла революция-смена предмета психологии. Им стало не сознание, а поведение человека и животных.
Бихевиоризм (от англ. –поведение)-особое направление в поведении человека и животных. Буквально - наука о поведении. Основателем ...
Психологическая характеристика юношеского возраста. Особенности
межличностных отношений в юношеском возрасте
Юность — период в развитии, соответствующий переходу от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. Это определяет социальную ситуацию развития в этом возрасте: юноша занимает промежуточное положение между ребенком и взрослым. Положение ребенка характеризуется его зависимостью от взрослых, которые определяют главное содержа ...