ПриложенияСтраница 5
Приложение 8
Результаты методики № 3 «Узелок на память» у больных не перенесенных ОНМК
|
№ п/п |
Имя |
Кол-во баллов |
|
www.alfaeducation.ru 1 |
Макеева Н.М. |
4 |
|
2 |
Морозов А.С. |
4 |
|
3 |
Пестов И.П. |
3 |
|
4 |
Денисова В.В. |
5 |
|
5 |
Тюпина Т.А. |
3 |
|
6 |
Чистякова Т.С. |
2 |
|
7 |
Артемова Н.И. |
3 |
|
8 |
Козлова Н.А. |
5 |
|
9 |
Медведев А.И. |
2 |
|
10 |
Сафомова В.И. |
4 |
|
11 |
Михеева А.К. |
4 |
|
12 |
Шаромов И.В. |
3 |
|
13 |
Болтеева ю.А. |
2 |
|
14 |
Заводнова Н.А. |
3 |
|
15 |
Родионов В.И. |
2 |
|
16 |
Моисеев А.М. |
2 |
|
17 |
Синяков А.А. |
3 |
|
18 |
Ямова З.Н. |
3 |
|
19 |
Вилкова В.И. |
2 |
|
20 |
Варфоломеев И.П. |
2 |
Результаты методики № 3 «Узелок на память» у больных перенесенных ОНМК
|
№ п/п |
Имя |
Кол-во баллов |
|
1 |
Мохова В.В. |
3 |
|
2 |
Леонова Т.Д. |
3 |
|
3 |
Левина А.Д. |
2 |
|
4 |
Хрупова А.П. |
1 |
|
5 |
Миронова В.А. |
3 |
|
6 |
Никулин С.И. |
1 |
|
7 |
Самсонов В.И. |
2 |
|
8 |
Ефимов Н.К. |
1 |
|
9 |
Литвинов В.П. |
3 |
|
10 |
Острикова В.И. |
2 |
|
11 |
Фаустова Л.М. |
4 |
|
12 |
Земин И.Ф. |
3 |
|
13 |
Аксенов Н.М. |
3 |
|
14 |
Петрухина П.Г. |
2 |
|
15 |
Лесных А.Г. |
1 |
|
16 |
Климчук А.А. |
3 |
|
17 |
Фахретдинова Т. О. |
2 |
|
18 |
Шумшилина Р.И. |
2 |
|
19 |
Брагиников Н.П. |
3 |
|
20 |
Агапов В.Ф. |
2 |
|
21 |
Константин П. |
2 |
|
22 |
Тарасова Т.А. |
3 |
|
23 |
Мазурина Л.Н. |
3 |
|
24 |
Карпочева Л.Н. |
1 |
|
25 |
Гулеева В.Н. |
1 |
|
26 |
Леонтьев А.Т. |
2 |
|
27 |
Чернопятова А.В. |
1 |
|
28 |
Фролова В.С. |
3 |
|
29 |
Гусева П.М. |
4 |
|
30 |
Тарабухин К.И. |
3 |
Социально-психологические феномены и механизмы влияния в малых и больших группах
1. Эффект социальной фасилитации
– это усиление доминантных реакций в присутствии других. Норман Триплет
в 1897 году. Причины социальной фасилитации: социальное возбуждение от присутствия других людей и боязнь социальной оценки или обеспокоенность тем, как нас оценивают. Последствия фасилитации также могут быть как позитивными, так и ...
Сравнительный анализ результатов обследования
Для того, чтобы выявить результаты работы, было проведено полное исследование.
В контрольном эксперименте участвовали те же две группы 2-а класса. В контрольной группе целенаправленной работы по развитию речи не велось, в экспериментальной группе – эта работа проводилась в течение года.
Чтобы убедиться в эффективности используемой нам ...
Основные проблемы педагогической психологии: соотношение внешних и
внутренних условий овладения общественно-историческим опытом
Педагогическая психология – отрасль психологии, изучающая психологические проблемы обучения и воспитания. П.п. исследует психологические вопросы целенаправленного формирования познавательной д-ти и общественно значимых качеств личности; условия, обеспечивающие оптимальный развивающий эффект обучения; возможности учета индивидуальных пси ...