Приложения
Страница 4

Примечание: инструкция к детскому бланку (там где листики и домики) Корректурной пробы (Тесту Бурдона) - “Нарисуй окошко у каждого домика и веточку у каждого листика”.

Обработка результатов теста

Результаты пробы оцениваются по количеству пропущенных не зачеркнутых знаков, по времени выполнения или по количеству просмотренных знаков. Важным показателем является характеристика качества и темпа выполнения (выражается числом проработанных строк и количеством допущенных ошибок за каждый 60-секундный интервал работы).

Концентрация внимания оценивается по формуле:

К = С2 / П,

где

· С - число строк таблицы, просмотренных испытуемым,

· П - количество ошибок (пропусков или ошибочных зачеркиваний лишних знаков).

Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание.

Устойчивость внимания оценивается по изменению скорости просмотра на протяжении всего задания.

Результаты подсчитываются для каждых 60 секунд по формуле:

A = S / t,

где

· А - темп выполнения,

· S - количество букв в просмотренной части корректурной таблицы,

· t - время выполнения.

По результатам выполнения методики за каждый интервал может быть построена «кривая истощаемости», отражающая, устойчивость внимания и работоспособность в динамике.

Показатель переключаемости внимания вычисляется по формуле:

С = (So / S) * 100,

где

· So - количество ошибочно проработанных строк,

· S - общее количество строк в проработанной испытуемым части таблицы.

При оценке переключаемости внимания испытуемый получает инструкцию зачеркивать разные буквы в четных и нечетных строках корректурной таблицы.

Приложение 4

Исследование степени концентрации и устойчивости внимания до и после занятий с исследуемыми группами «А» и «Б» по методике «Корректурная проба»

ДО

ПОСЛЕ

№ п/п

Концентрация внимания

Объем внимания

п/п

Концентрация внимания

Объем внимания

1

Низкая

Низкий

1

Норма

Норма

2

Низкая

Низкий

2

Норма

Норма

3

Норма

Низкий

3

Норма

Низкий

4

Норма

Норма

4

Норма

Норма

5

Низкая

Низкий

5

Низкая

Низкий

6

Низкая

Низкий

6

Низкая

Низкий

7

Низкая

Низкий

7

Норма

Норма

8

Норма

Норма

8

Норма

Норма

9

Низкая

Низкий

9

Норма

Норма

10

Низкая

Низкий

10

Норма

Норма

11

Низкая

Низкий

11

Норма

Норма

12

Низкая

Низкий

12

Низкая

Низкий

13

Норма

Норма

13

Норма

Норма

14

Низкая

Низкий

14

Низкая

Низкий

15

Норма

Норма

15

Норма

Норма

16

Низкая

Низкий

16

Низкая

Низкий

17

Норма

Норма

17

Норма

Норма

18

Низкая

Низкий

18

Норма

Низкий

19

Низкая

Низкий

19

Норма

Норма

20

Норма

Норма

20

Норма

Норма

21

Низкая

Низкий

21

Низкая

Низкий

22

Низкая

Низкий

22

Норма

Норма

23

Низкая

Низкий

23

Низкая

Низкий

24

Норма

Низкий

24

Норма

Низкий

25

Низкая

Низкий

25

Низкая

Норма

26

Низкая

Низкий

26

Низкая

Низкий

27

Норма

Низкий

27

Норма

Норма

28

Низкая

Низкий

28

Норма

Норма

29

Низкая

Низкий

29

Норма

Норма

30

Низкая

Норма

30

Норма

Норма

Всего:

21 чел.-70%

23 чел.-77%

Всего:

9 чел.-30%

11 чел.- 37%

Страницы: 1 2 3 4 5


Выводы
1. Профессионально-важные качества - вся совокупность психологических качеств личности, индивидуальных свойств субъекта деятельности, которые необходимы и достаточны для реализации этой деятельности на нормативно заданном уровне. 2. Основу профессиональной пригодности составляют профессионально важные качества личности, которые формиру ...

Исследование особенностей формирования личности у младших школьников. Проблема диагностики параметров личности
Развитие человека и использование им своих способностей зависит от особенностей его мотивационной сферы, уровня эмоциональной регуляции, характера межличностных отношений, в которые включен человек, и сформировавшегося у него представления о самом себе — его самосознания. В представлениях индивида о себе особенно ярко проявляется взаимн ...

Психологические особенности и основы эффективности профессионального общения сотрудников ОВД.
Каждый вид деятельности предполагает особенности общения при ее осуществлении. Эти особенности определяются спецификой целей деятельности. Ясно, что педагог при общении руководствуется иными целями, нежели инженер, а врач преследует цели, отличные от целей сотрудника ОВД. Следует отметить также, что есть виды деятельности, где удельный ...

Copyright © 2022 - All Rights Reserved - www.psyhologyside.ru