Эмансипация детей от родителейСтраница 2
Необходимо отделять авторитарные, деспотические по сути типы власти от демократических, куда более человечных. Итак, четвертый тип власти - это власть экспертная, основанная на несомненных, заверенных в высоких инстанциях знаниях в какой- то области (если хотите - власть диплома). Тип пятый - информационная власть, базирующаяся на наличии у ее носителя какой-либо нужной и важной информации (просим не путать: власть, основанная на фразах типа "Не сделаешь-всем расскажу о том, что .", является не информационной, а принуждающей; подлинно информационную власть легко можно увидеть в сложной ситуации, когда кто-то один лучше других знает, как из нее выйти). И наконец, шестой тип- власть референтная, целиком и полностью связанная с тем, что человека выбрали в качестве эталона и оттого всецело согласны поступать в соответствии с его указаниями, целесообразность которых сомнений, естественно, не вызывает.
Важно чтобы родители могли и умели пересмотреть их взгляды на вопросы власти и авторитета во взаимоотношениях с взрослеющими детьми, а именно - снижение роли власти и повышение роли авторитета.
В целом, любой авторитет является общепринятым не заслуженным доверием, которым пользуется кто-то у других людей. Именно доверие и составляет основу подлинного авторитета. В настоящее время принято различать три вида авторитета.
1.Так называемый формальный авторитет порождается социальной ролью человека, когда каждый из нас, выполняя определенную социальную функцию, обязательно вступает при этом во взаимодействие с другими. Подобной формой авторитета взрослые еще недавно были наделены с избытком, ибо он является естественным содержанием таких социально-ролевых взаимоотношений, как Взрослый-Дитя, Родитель-Ребенок, Учитель- Ученик, Тренер - Член секции. Но с наступлением подросткового периода подобная авторитетность начинает уменьшаться прямо пропорционально накоплению младшими опыта и знаний, их стремительному продвижению по лестнице социализации. И в связи с этим не стоит запаздывать с углублением и упрочением второго вида авторитета, более глубокого и действенного.
2. А именно-функционального, опирающегося на эрудицию, компетенцию, опыт, знания и успешность в деятельности. Прежде всего этот авторитет нужен родителям и учителям, поскольку первые, по мнению некоторых юношей и девушек, "сильно отстают от жизни", а вторые "дальше своего предмета ничего не видят".
3. Лучше же всего для взрослых (да и для подростков тоже), было бы овладеть третьим, высшим видом авторитета - личным.
Есть ли такая возможность у взрослых? Безусловно, да. Подростки крайне нуждаются в Идеале, образце для подражания, взрослом человеке, на которого можно равняться, и если они найдут его в своем ближайшем окружении - одном из родителей, учителе, наставнике, тренере, то вряд ли будут продолжать поиски "на стороне". Однако возможно это при наличии двух необходимых условий. Первое - это способность родителя быть референтом, личностная возможность завоевать уважение и доверие со стороны скептически настроенного подрастающего поколения. Ну, а второе - это правильно выбранный стиль взаимоотношений с подростками.
Мы не случайно уделили столько внимания власти и авторитету взрослых. По мнению специалистов, предпочитаемый тип власти и, соответственно, ориентация на определенный вид авторитета четко взаимосвязаны с преимущественным стилем взаимоотношений. Как вы уже знаете, все их многообразие психологи делят на три основных демократический, авторитарный и попустительский. При первом из них - демократическом - взрослые общаются с ребенком товарищеским тоном, корректно направляют его поведение, хвалят и порицают, высказывая одновременно советы и предложения, допускают дискуссии по поводу своих распоряжений и не увлекаются подчеркиванием своего руководящего положения. При втором - авторитарном- общение ограничивается краткими деловыми распоряжениями без всяких разъяснений, ведется четко и неприветливо, основывается на запретах без снисхождения, угрозах. Чувства и эмоции другого в расчет не принимаются, хвалят и ругают его "под настроение", а во взаимоотношениях тратится немало сил на поддержание некой "дистанции". При последнем же стиле - попустительском - во взаимоотношениях и общении последовательно реализуется принцип "делай, что хочешь".
Опишите и выполните краткий отборочный тест В. Н. Бузина.
Методика "КОТ" (Краткий ориентировочный тест) В.Н.Бузина предназначена для определения интегрального уровня интеллектуальной продуктивности. Тест предусматривает диагностику следующих параметров интеллекта: способность к обобщению и анализу, гибкость мышления, скорость и точность восприятия материала, грамотность, выбор оптима ...
Агрессия как психологический феномен. Понятие агрессии
и агрессивности. Основные теоретические подходы к пониманию природы
агрессивного поведения человека
Термин "агрессия" издавна бытует в европейских языках, однако, значение ему придавалось не всегда одинаковое. До начала XIX века агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позднее, значение этого слова изменилось, стало более узким. Под агрессией стали понимать враждебное поведение ...
Психическое здоровье
Одним из важнейшх в медицинской психологии является понятие о психическом здоровье. Согласно Уставу ВОЗ, здоровье определяют как состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.
Выделяют составляющие здоровья: 1) физическая (физическая активность, физическое б ...