Заключение и выводы

Страница 2

6. Вывод: по результатам обследования было установлено, что по опроснику показала средний результат. По методике «Размещение себя на шкале» в группе «риска», разместила себя на шкале одинаково по полярным эмоциям, таким как: радость, страх, гнев и печаль. В отличие от других детей, у Милы очень ярко выражены эмоции. Это может быть связано с недостаточной дифференциацией эмоций. В рисунке у Милы агрессивная символика в сочетании с признаками высокой тревожности. Можно судить о пессимистичном отношении, отсутствие ярких цветов в рисовании.

7. Адресные рекомендации:

Родителям: проводить беседы, направленные на расширенное знакомство с различными эмоциями, чувствами. Рисование эмоций, проигрывание этюдов.

Психологу: для устранения нарушений в развитии эмоциональной сферы необходимо проведение коррекционно-воспитательной работы.

8. Дата написания заключения подпись

Карта наблюдения

Коммуникативное поведение ребенка во время психодиагностического обследования.

Цель: выявление индивидуальных проявлений социальной смелости ребенка 8-13 лет.

Ответы на вопросы:

- Какое у тебя сейчас настроение? - веселое

- Что делаешь, когда тебе грустно? – смотрю мультики

- Что чувствуешь, когда тебя ругают? - плачу

- Что чувствуешь, когда обижают твоего друга? – мне неприятно

- Какие любишь уроки и почему? – рисование, окружающий мир

- Когда испытываешь радость? – когда забирают домой

- Перечисли дела, когда бывает весело – когда играю, гуляю

- Часто плачешь, в каких ситуациях? - часто плачу, когда мальчики дерутся.

Заключение по результатам индивидуального психодиагностического обследования № 2.

1. Сведения об обследованном ребенке:

Имя: Никита

Возраст: 11 лет

Социальный статус: младший школьный возраст.

Семейный статус: живет с мамой.

Медицинский статус: умственная отсталость в легкой степени, наблюдается у психиатра.

2. Цель обследования: исследование особенностей эмоционального состояния.

3. Перечень использованных методик и условия проведения обследования: метод наблюдения и беседы, а так же следующие методики: Опросник на выявление страхов, методика «Размещение себя на шкале», методика «Кактус».

Работа была организована в специальном помещении, в утреннее время, без учителя, в спокойной, мотивирующей обстановке.

4. Результаты наблюдения за поведением обследуемого во время беседы и диагностики:

5. Описание результатов обследования: У Никиты по опроснику общий показатель 0 баллов. Каждому возрасту соответствует тот или иной страх, а его полное отсутствие может привести к тому, что в определенных ситуациях ребенок может недооценивать реальную опасность, что влечет за собой травматические ситуации. По методике «Размещение себя на шкале», в группе «риска», разместил себя на шкале одинаково по полярным эмоциям. Это может быть связано с недостаточной дифференциацией эмоций. Анализ рисунков показал высокий уровень агрессивности. О высокой эмоциональной напряженности и возможном наличии острой тревоги можно судить по размашистой штриховке и сильному нажиму карандаша.

Понятие малой группы. Основные направления исследования малых групп
Проблема малой группы является наиболее разработанной проблемой в социальной психологии. Перед тем как дать определение малой группы, рассмотрим историю ее исследования. В самых ранних исследования в США в 20-е гг. выяснялся вопрос о том, действует ли индивид в одиночку лучше, чем в присутствии других. Акцент делался именно на факте про ...

Основные проблемы педагогической психологии: соотношение внешних и внутренних условий овладения общественно-историческим опытом
Педагогическая психология – отрасль психологии, изучающая психологические проблемы обучения и воспитания. П.п. исследует психологические вопросы целенаправленного формирования познавательной д-ти и общественно значимых качеств личности; условия, обеспечивающие оптимальный развивающий эффект обучения; возможности учета индивидуальных пси ...

Основные факторы и принципы, определяющие развитие психологии
Общеизвестна роль истории психологии для развития психологической теории. Изучение истории можно рассматривать как лучшую школу теоретического мышления. Без истории науки не может быть создана какая-либо строгая научная теория. В определенном отношении всякая современная теория науки есть свернутая и обобщенная ее история. В то же врем ...