Разделы
Экспериментальная частьСтраница 4
Приложение к таблице № 1.
Опросник на выявление страхов у младших школьников с умственной отсталостью в легкой степени
Приложение к таблице № 2.
Методика "Размещение себя на шкале" у младших школьников с умственной отсталостью в легкой степени
Описание результатов к сводной таблице по методике «Кактус»
(таблица № 3).
Использование методики «Кактус» позволило выделить ряд признаков, которые позволяют получить описание личностных и эмоциональных особенностей человека. Эмоциональные проблемы и общее психологическое состояние человека отражаются, прежде всего, в формальных показателях рисунка. К ним относятся относительно независимые от содержания изображения. Это сила нажима на карандаш, своеобразие линии, размер рисунка, его размещение на листе, наличие штриховки и т.п.
Анализ рисунков показал высокий уровень агрессивности. Агрессия в рисунках проявилась у 9 детей из 10. Склонность к агрессии выражается в наличие иголок, иголки длинные, сильно торчат и близко расположены. Наиболее ярко это выражается в рисунках Глеба, Никиты и Игоря. В рисунках агрессивная символика в сочетании с признаками высокой тревожности.
Ярко выражен эгоцентризм в рисунках у 8 детей из 10 – крупный рисунок в центре листа.
О высокой эмоциональной напряженности и возможном наличии острой тревоги можно судить по размашистой штриховке и сильному нажиму карандаша у Милы, Глеба и Никиты.
Расположение рисунка в нижней части листа говорит о неуверенности в себе, заниженной самооценке, подавленности, нерешительности, отсутствии тенденции к самоутверждению – Саша, Тимур.
Наибольшие черты женственности в рисунке проявились у Нарине.
В рисунках лишь у Нарине и Александра - оптимизм (использование ярких цветов). Остальные дети в группе риска по показателям пессимизм. У восьми детей из десяти по рисункам можно судить о пессимистичном отношении, отсутствие ярких цветов в рисовании. В рисунках Александра, Никиты, Виктора, Нарине, Игоря, Саши и Тимура прослеживается стремление к одиночеству. Для ребенка младшего школьного возраста не склонно стремление к одиночеству, отрицание к домашней защите (недоверие родителей, нарушение отношений с родителями). Уровень развития изобразительной деятельности умственно отсталых детей относительно мало зависит от возраста. Стремление к домашней защите, чувство семейной общности – наличие цветочного горшка на рисунке, изображение комнатного растения у Милы, Глеба и Андрея. Отсутствие стремления к домашней защите, чувство одиночества – дикорастущие, пустынные кактусы в рисунках: Александра, Никиты, Виктора, Нарине, Игоря, Саши, Тимура.
Проанализировав рисунки детей, выяснилось, что в группу «риска» попадают Глеб и Никита: повышенная агрессивность, импульсивность (более ярко выражена у Глеба), высокая тревожность. Тревожный ребенок постоянно подавлен, находится настороже, ему трудно устанавливать контакты с окружающими. Мир воспринимается как пугающий и враждебный. Постепенно закрепляется заниженная самооценка и мрачный взгляд на свое будущее. В основе тревоги ребенка может лежать внешний конфликт - между родителями, между семьей и школой, между сверстниками и взрослыми.
Надо помнить, что рисунок никогда не следует использовать в качестве единственного отправного пункта проективной интерпретации.
|
Сводная таблица результатов по методике "Кактус" № 3 у младших школьников с умственной отсталостью в легкой степени | ||||||||||||||
|
Имя |
Ф а к т о р ы в б а л л а х |
Александр |
Мила |
Глеб |
Андрей |
Никита |
Виктор |
Нарине |
Игорь |
Саша |
Тимур |
Среднее значение (Хср) | ||
|
п/п |
Возраст |
11 лет |
11 лет |
10 лет |
13 лет |
11 лет |
10 лет |
11 лет |
10 лет |
9 лет |
10 лет |
Стандартное отклонение(σ) | ||
|
1 |
Агрессия |
1 |
3 |
4 |
1 |
4 |
0 |
1 |
4 |
1 |
2 |
Хср-2,1; σ-01,4 | ||
|
2 |
Импульсивность |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
Хср-1; σ-0,4 | ||
|
3 |
Эгоцентризм |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
Хср-0,8; σ-0,4 | ||
|
4 |
зависимость, неуверенность |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
Хср-02; σ-0,4 | ||
|
5 |
демонстративность, открытость |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
2 |
Хср-06; σ-07 | ||
|
6 |
скрытность, осторожность |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
Хср-01; σ-0,3 | ||
|
7 |
Оптимизм |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
Хср-02; σ-0,4 | ||
|
8 |
Тревога |
1 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
0 |
1 |
1 |
1 |
Хср-1,7; σ-1,0 | ||
|
9 |
Женственность |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
3 |
0 |
0 |
0 |
Хср-05; σ-0,9 | ||
|
10 |
Экстровертированность |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
Хср-05; σ-0,5 | ||
|
11 |
Интровертированность |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
Хср-05; σ-0,5 | ||
|
12 |
стремление к домашней защите |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
Хср-03; σ-0,5 | ||
|
13 |
стремление к одиночеству |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
Хср-07; σ-0,5 | ||
Взаимосвязь психологии с другими науками
Заслуживает специального внимания и выполняемая историей психологии функция междисциплинарных связей, раскрывающая процесс взаимного влияния психологии и других наук в ходе их развития. Общеизвестно огромное влияние, оказанное ассоциативной теорией в психологии на строй философских систем XVIII-X1X в., или, например, влияние на современ ...
Психологические особенности деловых переговоров
Деловые переговоры предполагают наличие несовпадающих или даже противоположных интересов участвующих сторон и требуют от участников умения достигать разумного соглашения. Разумное соглашение максимально отвечает законным интересам обоих сторон, справедливо регулирует сталкивающиеся интересы, является долговременным, принимает во внимани ...
Возрастные периоды развития: дошкольный и младший школьный возраст
Психическое развитие в дошкольном возрасте. Личностное развитие: Кризис 3-х лет - отдел р-ка от взрослого - предпосылки для возник новой соц сит развития. Р-к сам способен удовлетвор свои потреб и желания и хочет д-ть сам. Потреб участвовать в жизни взрослых, подражать. Взрослый - носить соц. ролей. ПЧ - ребенок хочет активно входить в ...