Психоаналитический подход к организации обучения и воспитания
Страница 1

Психология » Психология как научная дисциплина » Психоаналитический подход к организации обучения и воспитания

Теоретические основания: представ-ния Фрейда о лич-сти и её структуре, о специф-их стадиях разв-ия (Стадии: оральная (до 18мес.), анальная (1,5-3г.), фаллическая (3-6), латентная (6-12), генитальная). Большое внимание удил-ся детству, когда заклад-ся психич-ая констит-ция лич-сти, её стру-ра.

Орг обучения: 1.т.к. п/а делает акцент на сферу мотивов, желаний, нужно развивать мотивационно-потреб-ую сферу; 2.т.к. большое вним-ие удил-ся бессоз-му, то п/а-ий под-д ориент-ван на воспи-ние; 3.разв-ие познов-ой сферы вторично по срав-ию с мот.-потр-ой, а след-но обу-ие психоаналитики не рассм-ют; 4. сущ-ет завис-ть влечения к познанию от первичных секс-ых влеч-ий (прим-р: как дети выдвигают теории рожд-ия реб-ка, также демонст-ет эту завис-сть, напр-р, реб-ка вырезают из живота матери, или он появл-ся из анального отверстия); 5.сейчас поз-ие и секс-сть так жёстко не связ-ют, как это делал Фрейд, но но афф-ая сфера всё же первичнее познов-ой (напр-р, воспит-ие одичавшего реб-ка учёными. В итоге реб-к не смог овла-ть речью, т.к. не предавалось значение афф-ой сфере (Лебер). Афф-ая сфера – важная основа для разв-ия позн-ой. Неслуч-о I-ое слово – "мама", т.е. афф-ое отнош-е к близ-му че-ку явл-ся основой к разв-ию речи); 6. п/а анализ-ет короткие формы пов-ия (агре-ия, конф-ты, страх) в отлич-ии от традиц-го.

Закономерности: 1. предст-ние о сублимации (это соц-но неодобр-ые импульсы пов-ия, кот-ые станов-тся оборя-ми со стороны других людей. Агрес-сть можно сублимировать акт-ми спор-ми играми, сорев-ями. Твор-во – важный канал сублимации; арт-терапия – приём субл-ции (реб-к в своб-ой лепке, рис-нии выраж-ет свои негат-ые побужд-ия)); 2. усиления Я (важ-ая цель п/а – укрепление Я, т.к. эта струк-ра вып-ет функцию защиты/предохр-ния от бессоз-ых имп-сов. 1 из спос-ов усил-ния Я – его расширение за счёт осоз-ния че-ом собс-ых неосоз-ых мотивов пов-ния. Тогда цель воспитания – сделать Я более независимым, расш-ние поля воспр-тия.); 3.фантазия и игра (эти формыявл-ся клапанами, позвол-ими в амбивал-ой форме высвободить секс-ые и агре-ые жел-ия реб-ка. В игре реб-к сниж-ет агре-сию); 4.форми-ние сверх-Я (важно прав-ое его форми-ние; оно не д.б. слишком треб-ным, не д. чрезмерно подавлять влечения че-ка, т.к. сильное подавление – уход в дипрессию, болезнь); 5. трансфер (=перенос. Сущ-сть трансфера: люди строят свои отнш-ния в чатности на основе воспроизведения эмоц-но – значимых своих отнош-ий в прошлом. Оц-ка: "+" рассм-ют крайние формы пов-ия детей (агр-ия, страх…), обращение к осб-тям внутр-ей жизни реб-ка как фак-ру, опосред-щему восп-ние; "-" нет учёта того, что в проц-се воспи-ния влечения меняются,Фрейдистский подход к воспитанию

Развит л-ти – перемещ сексуальной энергии по разным органам тела.В соответствии с этим определением З. Фрейд выделяет стадии психосексуального развития л-ти. Каждая стадия имеет свою либидонозную зону, возбуждение кот создает либидонозное удовольствие. Перемещение этих зон создает последовательность стадий психич развития. В них отражено развитие "Оно", "Я", "Сверх-Я" и взаимовлияние между ними. 1.

Оральная стадия (0 – 1 год): основной источник удовольствия сосредоточен на зоне активности, связ с кормлением. Сос из двух фаз: ранняя (1-е полугодие),

поздняя (2-е полугодие). Хаар-ся двумя последовательными либидонозными действиями (сосание и укус). Ведущ эрогенная область на этой стадии – рот, орудие питания, сосания и первичного обследования предметов. Во второй фазе младенческого возраста у р-ка начинает формир представление о др объекте (матери) как существе. Можно заметить, что р-к испытывает беспокойство, когда мать уходит или вместо нее появляется незнакомый человек На оральной стадии фиксации либидо у человека формируются некот черты л-ти: ненасытность, жадность, требовательность, неудовлетворенность всем предлагаемым. Уже на оральной стадии люди делятся на оптимистов и пессимистов. 2.

Анальная стадия (1-3 года): либидо концентрируется вокруг ануса, кот становится объектом внимания р-ка, приучаемого к опрятности. На этой стадии полностью образована инстанция "Я", и теперь она способна контролировать импульсы "Оно". "Я" р-ка научается разрешать конфликты, находя компромиссы между стремлением к наслаждению и действительностью. Социальное принуждение, наказания родителей, страх потерять их любовь заставляют р-ка мысленно представлять себе, интериоризировать некот запреты. Осн х-ра, формирующиеся на анальной стадии, по мнению психоаналитиков:

аккуратность, опрятность,

пунктуальность, упрямство, скрытность, агрессивность, накопительство, экономность, склонность к коллекционированию. 3.

Страницы: 1 2


Речь. Функции речи
В процессе филогенеза сформировалась такая система – человеческая речь. Именно благодаря речи содержание сознания одного человека становится доступным для других людей. Психология рассматривает речь прежде всего как одну из высших психических функций человека, во всем диапазоне ее взаимосвязей с другими психическими функциями – мышлени ...

Введение.
Проблемами росткового возраста занимались Д.И. Фельдштейн, Л.И. Божович, В.С. Мухина, Л.С. Выготский, Т.В. Драгунова, М. Кае, А. Фрейд. Подростковый возраст характеризуется ими как переходный, сложный, трудный, критический и имеет важнейшее значение в становлении личности человека: расширяется объем деятельности, качественно меняется ха ...

Кто был основателем психоаналитического подхода в изучении бессознательного?
Психоанализ ,ак назвал свое учение австрийский врач Зигмунд Фрейд (1856-1936). Фрейд совершил важное открытие. Которое перевернуло традиционный взгляд на психику: в жизнедеятельности человека предопределяющую роль играют его бессознательные желания, стремления или влечения. Нежели сознание и разум Так. Первостепенную роль в жизни челов ...

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.psyhologyside.ru