Возрастные периоды развития: подростковый и юношеский возраст

Психология » Психология как научная дисциплина » Возрастные периоды развития: подростковый и юношеский возраст

(11-15 лет) Подростк. возраст - особ фаза психич развития - фаза перехода от детства к взрослости. В подрост возрасте растущ чел выходит на кач-но новую соци позицию, здесь реально формир его сознате отнош к себе, как к члену общества. Так, ведущ д-ю этого периода явл общественно-полезная д-ть, а осн новообраз - появ чув-ва взрослости. Взрослость связ-ся не с подраж-ем, а с приобщением подростка к общ-ву, с появлением у него чувства ответ-ти как соц ответ-ти, как возможности и необходимости отвечать за себя и за св поступки на ур-не взрослого чел. Пубертатный период преобраз-е центр звеньев сист "до" в сист "после". Происх очень сильн измен-я. Р-к вынужден приспосаб-ся к измен в св орг-ме. В п-и - чувство подавленности, неувере в себе. Ведущ вид д-ти интимно-личностное общ. Эмоц нестабильность усиливает сексуальное возбужд. Повыш интерес к св внешности. Формир новый образ "Я", остро переж-ся изъяны внешности (девочки). Возраст степень соц отверж детей, склонных к один-ву (не польз любовью, не умеют постоять за себя). Раннее развит оказывает положи влияние на личн-ое развит. Личностное развит - противоречиво. Особое знач занимает общ-е, появ чувство взрослости; личн-я нестабильность. В начале формир "Я-концепция", изменчивы представ-я о себе, растет потреб в общ, но и в одиночестве тоже. После представ-я стабилизир и образуют целостною "Я-концепцию". Развит общения - переориентация на обще со сверстниками. Важно: 1)специфич инф, секс; 2)вырабат навыки соц вз-я, соревноват-ть - жизнен школа, 3) эмоц. контакт - сознание гр-ой принадлежности дает чувство эмоц. благополуч. Y общ строиться на основе потреб обособ-я и включ-я в гр. Создают личн мир, вымыш связи. Отнош со взрослыми. Эмансипация: проц отделения от семьи, стрем-е к автономии: эмоц, поведенч, нормативной. Р-ция родителей на это - усиление контроля, выясн-е отнош. Он сущ в связи с опреде типом контроля и дисциплины. Отсутствие тепла в семье приводит подростка к сверстникам, где он находит нужные отнош. Р-ция группирования, однополые группы, м. - по интересам, д. - по эмпатии (дружба). Развит интеллект сферы: закрепляется умение строить формально-логич операции. Способны на системн поиск реш. Рассуждают гипотеко-дедуктивно, появ склонность к теоризированию. Происход интеллект-ция восприятия, памяти, развив-ся воображение, эмоциии выплеск в воображаемой сит. (15-17 лет). Характерна неоднородность соц. положения. Его определяет соц. ситу развития. Становление личности: характерно притупление острости оценки, устремленность в будущее. Ведущ. д-ть - учебно-профес – формир-ся интересы, умения, планы, идеалы. Самоопределение - потребность занять внутр позицию взрослого, понять себя и свои возможности. Идентичность: 1)неопред; 2)преждевремен, под чужим влиянием; 3)проба ролей; 4)зрелая. Созд жизнен плана отражается на СО, самоуважении. Характерна интравертированность, вырабат-ся мировоззрение (противоречивое), измен-е учебн мотивации. Развитие общения. Доверительное общ со взрослыми, но дистанция сохр-ся. Общение со сверстниками носит исповедальный хар-р, содержание - реальная жизнь. Дружба уникальна, но потребность в интимности ненасыщаема. Юношеская любовь включает в себя дружбу, есть противопост любви и чувственности. Собственные переж-я более важны, чем объект привязанности. Способ-ть к интимной юношеской дружбе и романтич любви определяет развитие личности, самоопределение, а также кого и как будет любить человек. Новобраз в подрост-ом возрасте - чувство взрослости

www.titaniumbank.ru


Особенности организации и методика проведения занятий по психологии (лекция, семинарские и практические занятия)
Для того, чтобы знания были наиболее полно усвоены, необходимо варьировать занятия по психологии, максимально активизируя учебную деятельность студента. В вузах принято по базовым дисциплинам проводить следующие виды занятий: лекции, семинары, практические занятия. Они не являются альтернативными. На лекции излагается наиболее сложный ...

Особенности профессионального профиля мышления
В одних исследованиях профессиональное мышление определяется как процесс решения профессиональных задач в той или иной области деятельности, в других - как определенный тип ориентировки специалиста в предмете своей деятельности. Первый подход связан с концепцией С.Л. Рубинштейна о детерминации мышления "внешними условиями через вну ...

Основное содержание переговорного процесса
Основное содержание переговорного процесса может быть представлено четырьмя этапами. 1. Подготовительный этап. На этом этапе осуществляется сбор информации о содержании конфликта, об участниках конфликтного взаимодействия, анализируются причины, последствия, варианты решения и т. п. 2. Начало переговоров. На этом этапе осуществляется ...

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.psyhologyside.ru