Анализ результатов исследования

Страница 2

У высокотревожных детей наблюдается повышенная двигательная активность, беспокойство, сильное волнение.

Исходя из результатов анализа и всего вышесказанного, можно дать следующие рекомендации:

Для педагогов:

* Избегать публичных порицаний и замечаний.

* Избегать сравнения с другими детьми (особенно, если кто-то лучше).

* Обязательно отмечать успехи индивидуально и перед группой.

* Хвалить ребенка, гордиться им. Всем рассказывать и показывать его достижения.

* Как можно реже замечать ошибки, неудачи.

* Приободрять во всех начинаниях и хвалить даже за незначительные

самостоятельные поступки.

* Стараться делать как можно меньше замечаний ребенку.

* Использовать наказание лишь в крайних случаях.

* Не унижать ребенка, наказывая его.

* Эмоциональная поддержка (Ничего страшного… Бывает люди ошибаются, боятся . Ну ничего, в следующий раз получится…) – уменьшение состояния страха, тревожности, напряженности.

* Стимулирующая помощь – авансирование (У тебя получится, я знаю, я уверена, я в тебя верю…).

* Персональная исключительность (Только у тебя и может получиться… А мне очень нравится то, как ты это сделал, нарисовал и т. д.).

* Усиление мотивации (Сделай это для меня, мне будет очень приятно… Нам это так нужно для…).

* Высокая оценка детали (Вот эта часть у тебя замечательно получилась…).

* Не торопить! Давать время сообразить.

* Когда торопится, останавливать, успокаивать.

* При необходимости повторить и уточнить инструкцию.

* Избегайте состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость.

* Чаще используйте телесный контакт.

* Упражнения на релаксацию.

Для родителей:

* Избегать сравнения с другими детьми (особенно, если кто-то лучше).

* Обязательно отмечать успехи ребенка, сообщая о них в его присутствии другими членами семьи (например, во время общего ужина).

* Хвалить ребенка, гордиться им.

* Реже замечать ошибки, неудачи. В самой плохо сделанной работе можно найти что-то достойное похвалы.

* Приободрять во всех начинаниях и хвалить даже за незначительные

самостоятельные поступки.

* Большое значение имеет оценка, лучше если положительная встречается чаще.

* Необходимо отказаться от таких слов, которые унижают достоинство ребенка («осел», «дурак», «свинья»), даже если взрослые очень раздосадованы и сердиты.

* Нельзя угрожать ребенку такими наказаниями: («Замолчи, а то рот заклею!», «Уйду от тебя!», «Убью тебя!» или «Отдам тебя дядьке!»).

* Ласковые прикосновения родителей помогут тревожному ребенку обрести чувство уверенности и доверия к миру.

* Родители должны быть единодушны и последовательны, поощряя и наказывая тревожного ребенка.

Свойства и закономерности
Свойства потребностей и мотивов Потребности Мотивы - Биологические потребности генетически обусловлены, а социальные формируются в процессе жизни и деятельности личности - Мотивы формируются на основе потребностей. На базе одной потребности могут сформироваться мотивы к разным видам деятельности. И одна и та же деятельнос ...

Теоретические основы изучения особенностей развития эмоционально – волевой сферы в подростковом возрасте. Развитие эмоций и воли в онтогенезе.
Эмоции – особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного и неприятного, отношение человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности. К классу эмоций относятся настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы. Это так называемые «чистые» эмоц ...

Виды мышления
Активные исследования мышления проводятся с XVII в. Для начального периода исследований мышления было характерно то, что мышление фактически отождествлялось с логикой, а в качестве единственного его вида, подлежащего изучению, рассматривалось понятийное теоретическое мышление. Сама же способность к мышлению считалась врожденной и поэтом ...