Формирование коллектива при обучении детей с ОПФР

Начнем с определения «коллектив» - наиболее характерная для системы общественных отношений группа высокого уровня развития, где межличностные отношения опосредованы общественно ценными и личностно значимым содержанием совместной деятельности [10; c. 144].

Разработка социально-психологической проблематики коллектива, опирающаяся на труды классиков Н.К Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, началась в 60-е годы. Формирование коллектива связано с включением его членов в совместную социально значимую деятельность, особым образом организованную и управляемую, цели которой подчинены целям общества, а ценности являются ценностями образа жизни. Коллектив создает условия для всестороннего развития личности, воспитание которой осуществляется в коллективе и через коллектив. На основе концепции деятельностного опосредования межличностных отношений, (рассматривающая межличностные отношения в любой достаточно развитой группе как опосредованные содержанием и ценностями деятельности. Разработанная А.В. Петровским и первоначально была названа «стратометрической концепцией». Деятельностное опосредование понимается как системообразующий признак коллектива, определяющий его важнейшие социально-психологические характеристики. Осуществляя свою цель в конкретном предмете деятельности, группа тем самым изменяет себя, совершенствует свою структуру и преобразует систему межличностных отношений. Характер и направленность этих изменений зависят, в конечном счете, от конкретного содержания деятельности и ее ценностей, которые черпаются из более широкой социальной общности) экспериментально изучены специфические социально-психологические параметры коллектива:

ü Сплоченность как ценностно-ориентированное единство;

ü Коллективистское самоопределение;

ü Идентификация коллективистская;

ü Мотивация межличностных выборов;

ü Высокая референтность коллектива для его членов;

ü Объективность возложения и принятия ответственности за результаты совместной деятельности.

В этих исследованиях показано, выявленные направлением групповой динамики и другими течениями социальной психологии закономерности межличностных взаимоотношений в малых группах не могут быть распространены на коллектив. Социально-психологические закономерности коллектива качественно отличаются от закономерностей, действующих в группах низкого уровня развития. Так, выраженность действенной групповой эмоциональной идентификации в диффузной группе находится в обратной зависимости от ее величины, а в коллективе с его увеличением выраженность этого явления не ослабевает. В группах низкого уровня развития между эффективностью группы и интенсивностью положительных эмоциональных связей в ней выявлена обратная зависимость, а в коллективе – прямая. В случайных общностях вероятность оказания помощи пострадавшему уменьшается с увеличением числа очевидцев (Б. Латейн), а в коллективе указанный эффект отсутствует. Групповые процессы в коллективе иерархизированы и образуют многоуровневую структуру, ядром которой является совместная деятельность, обусловленная социально значимыми целями. Первый уровень структуры коллектива образуют отношения его членов к содержанию и ценностям коллективной деятельности, обеспечивающие его сплоченность как ценностно-ориентированное единство. Второй уровень – межличностные отношения, опосредованные совместной деятельностью (коллективистское самоопределение, коллективистская идентификация и т.д.). Третий уровень – межличностные отношения, опосредованные ценностными ориентациями, не связанными с совместной деятельностью. Закономерности, действующие на третьем уровне структуры коллектива, не проявляют себя на втором, и наоборот, и поэтому оценки, относящиеся, например, к фактам, экспериментально полученным в пределах третьего уровня, не могут быть перенесены на характеристику второго уровня и коллектива в целом. Это ориентирует психолога, осуществляющего диагностику развитости коллектива, на обращение к параметрам, выявляющим его сущностные, а не случайные (поверхностные) качества. Коллективообразование - процесс превращения группы в коллектив. Главным фактором этого процесса является активное включение членов группы в социально значимую совместную деятельность, на основе развития которой в группе складываются характерные для коллектива межличностные отношения. Коллективообразование предполагает сплочение группы на основе принятия индивидами целей общественно значимой деятельности, связанных с ней ценностей, норм, установок и пр., а также формирования ценностно-ориентационного единства и других коллективистских отношений [28; c. 44].


Метод наблюдения
Одним из наиболее типичных способов работы исследователя есть наблюдение за объектом (человек, группа) в ожидании, если явления, которые интересуют исследователя, проявятся таким образом, который их можно будет зафиксировать и описать. С помощью этого метода изучают психические процессы, состояния и свойства у здоровых и больных людей. ...

Заполните таблицу по разделу «Психология личности»
Характеристика личности Определение понятия Классификация (типы, виды) Свойства (черты) Примечания Эмоции простейшие эмоциональные переживания, связанные с удовлетворением или неудовлетворением органических человеческих потребностей. 1.По продолжительности: кратковременные и длительные. 2.По интенсивности: инт ...

Этап второй
После раскрытия шейки матки наступает второй период родов — потужной. Потуга — это та же схватка, только ощущения иные: позыв сходить в туалет по-большому (головка ребенка начинает давить на прямую кишку). Период менее длительный (от 40 минут до 2 часов), но именно во время потуг ребенок и рождается. Для вас это основной этап активной ...

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.psyhologyside.ru