Теоретические основы проблемы
управления конфликтами в педагогическом коллективе. Исследование проблемы управления конфликтами в
педагогическом коллективеСтраница 5
При анализе конфликта необходимо выделять такой элемент, как условия, в которых находятся и действуют участники конфликта, т. е. микро- и макросреду, в которой возник конфликт.
Вопрос о функциях конфликта в литературе рассматривается в рамках двух взаимно исключающихся парадигм: восприятия конфликта как диалектически-созидательного фактора (наиболее распространена) и представления о конфликте только как разрушительного явления. Волков Б.С. и Волкова Н.В. считают, что в одних случаях они могут влиять положительно и на личность и на группу, развивая, совершенствуя их. Но может быть и отрицательное влияние конфликта [10].
Они приводят такие виды функций:
|
Позитивные | |
|
На личность |
На группу |
|
Познание друг друга участниками контакта (своих интересов и интересов другого) |
Устранение противоречия в функционировании группы |
|
Ослабление психической Напряженности |
Толчок к изменению и развитию системы (дорога к инновациям) |
|
Стимуляция активности человека. Улучшение качества деятельности |
Стимуляция социальных процессов (вскрытие нерешенных проблем) |
|
Повышение авторитета в случае правильного поведения |
Сплачивание единомышленников |
|
Негативные | |
|
На личность |
На группу |
|
Ухудшение настроения |
Нарушение межличностных отношений |
|
Ощущение насилия |
Ухудшение социально-психологического климата |
|
Ухудшение качества индивидуальной деятельности |
Ухудшение качества совместной деятельности (непонимание друг друга) |
|
Закрепление социальной пассивности личности |
Снижение сплоченности группы (дух конфронтации заставляет бороться, а не решать проблемы) |
|
Угроза здоровью |
Угроза жизни и здоровью людей |
В многообразии последствий конфликтов реализуются некоторые общие их функции. Представление о них у конфликтологов неоднозначное. Некоторые ученые насчитывают около 30 функций конфликта. Ростовский исследователь Запрудский Ю. разделил все функции на две группы: «материальные» и «духовные», а затем, «отвлекаясь от различий материального и духовного свойства», отметил три наиболее важные общие функции, присущие любым конфликтам: «сигнальную, дифференцирующую и динамическую» [24].
Реализация потенциальных позитивных возможностей конфликтов оказывается успешной при условии признания их целесообразными, плодотворными как нормального состояния общественных отношений [25].
Результаты опытно-экспериментальной
работы
В результате проведения методики К. Томаса по определению стиля
поведения в конфликтной ситуации получены следующие данные (см. Таблица 1)
Таблица 1.
Данные по методике К. Томаса, определение стиля поведения в конфликтной ситуации (МОУ СОШ)
№ п/п
Соперничество
Сотрудничество
Компромисс
Избегание
Приспособление ...
Проблема бессознательного в психологии. Психоанализ.
Все неосознаваемые процессы можно разбить на три больших класса: (1) еосознаваемые механизмы сознательных действий; (2) неосознаваемые побудители сознательных действий; (3) «подсознательные* процессы.
В первый класс — неосознаваемых механизмов сознательных действий — входят в свою очередь три различных подкласса: а) неосознаваемые авто ...
Трудности управления конфликтами в
педагогическом коллективе
Любой коллектив, в том числе учительский, является разновидностью социальной группы.
Раньше главную особенность коллектива, отличающую его от диффузной группы (простого скопления людей), видели в том, что он занят общественно необходимой деятельностью, подчиняющей интересы личности интересам общества. Считалось: чем сильнее такое подчи ...