Заключение

Страница 2

[12] Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы.: Метод. пособие/ Н.В. Дубровина, Л.Д. Андреева, Т.В. Вохмятина и др., Под ред. И.В. Дубровиной, 5-е изд. – М.: Изд. центр «Академия», 1999.-96с.

[13] Зобков В.А. Психология отношения и личности учащегося. Казань; 1992.

[14] Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб., 2003. - 592 с.

[15] Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. – М.: 1989.

[16] Материалы Российской научно-практической конференции по теме «Проблемы школьной дезадаптации» от 26-28 ноября 1996г., г. Москва.

[17] Маркова А.К. Психология труда учителя. – М.: Просвещение, 1993.

[18] Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. – М-Воронеж, 1997. – С.38.

[19] Станкин М.И. Психология общения. (Курс лекций). / Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. инст., – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2000.

[20] Кузьмина Н.В. Профессионализм в деятельности преподавателя. - М., 1989.-289с.

[21] Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. - Ростов н/Д., 1996. -509с.

[22] Митина Л.М. Психологические аспекты труда учителя. - Тула, 1991. -178с.

[23] Бодалев А.А., Столин В.В. Практикум по психодиагностике. - М., 1988. - 463 с.

[24] Маркова А.К. Психология труда учителя. – М.: Просвещение, 1993.

[25] Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М.: Просвещение, 1987

[26] Станкин М.И. Психология общения. (Курс лекций). / Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. инст., – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2000.

[27] Станкин М.И. Психология общения. (Курс лекций). / Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. инст., – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2000.

[28] Школа и психическое здоровье./ Под ред. С.М. Громбаха. – М., 1988.

[29] Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебн. пособие.: в 2 кн. – 2-е изд. перер., дополн., - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста.-384с.

[30] Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы.: Метод. пособие/ Н.В. Дубровина, Л.Д. Андреева, Т.В. Вохмятина и др., Под ред. И.В. Дубровиной, 5-е изд. – М.: Изд. центр «Академия», 1999.-96с.

[31] Рыданова И.И. Основы педагогики общения. - Минск., 1998. -319с.

[32] Введение в психодиагностику: Учебное пособие для студ. сред. пед. уч. заведений./ М.К. Акимова, Е.М. Борисова, Е.И. Горбачева и др., Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой, - 3-е изд., стер., - М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 192с.

[33] Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М., 1994. - 278 с

Какое понятие включает в себя запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание?
Память- это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта. В памяти различают следующие основные процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Эти процессы формируются в деятельности и определяются ей. Будучи важнейшей характеристикой всех психических процессов, память обеспечивает единство ...

Дневник психолога
Я проходила практику в ГОУ специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 22 VIII вида Невского района Санкт-Петербурга. Познакомилась со школьниками в возрасте от 8 до 13 лет в количестве 10. Из них 2 девочки, 8 мальчиков. Обследуемые дети из 1-го, 2-го, 3-го и 4-го классов. У всех детей диагноз: умственная отсталость ...

Что такое паралингвистическая и эстралингвистическая системы?
2. Паралингвистическая и экстралингвистическая системы знаков. Паралингвистическая система-это система вокализации, качество голоса, его диапозон, тональность. Экстралингвистическая система-включение в речь пауз, покашливания, плача, смеха, темп речи. В разных возрастных группах для осуществления невербальной коммуникации выбираются раз ...